Eligiendo el plan: las razones

La docencia universitaria en la actualidad está evolucionando por muchas razones; los estudiantes son cada vez más exigentes con los contenidos y a su vez se ha desarrollado diversas formas de apropiar el conocimiento. En un modelo educativo como el de la Universidad EAN, que está basado en competencias, y en especial en la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales, es requisito fundamental el estar a la vanguardia en estas temáticas de enseñanza- aprendizaje, tratando de que este último sea significativo

Por todo lo anterior es importante que los docentes universitarios estén dispuestos a utilizar estrategias y didácticas docentes innovadoras, atreviéndose a salir de lo tradicional, “lo que con probabilidad les obligará a desarrollar un esfuerzo mayor en el ejercicio de una docencia más constructivista, pero que definitivamente incidirá de manera positiva en la formación de sus estudiantes” (Gaete, 2011, p. 3).

En un bloque como el de Geopolítica y Negociación Intercultural que tiene como competencia global que los estudiantes sean capaces de reconocer y desarrollar negociaciones efectivas en un entorno intercultural, es muy importante que se logre llegar a la realidad de la forma más cercana; la única forma de aprender a negociar, es negociando, es por esta razón que se propone la metodología de Juego de Roles en un contexto real donde el estudiante sea capaz de poner en práctica todo lo visto en su carrera y las temáticas propias del bloque. En el juego de roles que se denomina “Un Pisco Doble por favor”, el estudiante debe analizar su contexto actual en términos de planeación estratégica, logística internacional, mercadeo, liderazgo, tácticas y estrategias de negociación, cultura y protocolo, entre otros aspectos que serán vitales para cumplir con el objetivo de la negociación. 

Barbato (1999, p. 78) señala que "la actividad lúdica permite al jugador (estudiante) una organización de ideas de tal suerte que pueda extraer aquellas consideradas fundamentales para relacionarlas con otras situaciones, haciendo que el aprendizaje sea significativo" situación que ofrece una oportunidad importantísima al docente para ampliar las estrategias y didácticas de enseñanza-aprendizaje que contibuyan a una formación profesional más integral, en donde el principal beneficiado será el propio estudiante.

El caso del pisco[1] peruano está enfocado a realizar una negociación comercial lo más cercana a la realidad colombiana y peruana entre dos empresas de Colombia y Perú, que serán representadas por delegaciones de estudiantes de la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales de los programas de Administración de Empresas y Economía; el objetivo principal es desarrollar las habilidades de negociación intercultural en los estudiantes, con el propósito de firmar un acuerdo o contrato de compraventa internacional del producto pisco peruano. Toda la preparación del caso se hace con herramientas de trabajo colaborativo entre los estudiantes y la docente. Los estudiantes deben investigar precios, mercados, competencia, tasas de cambio, términos internacionales de negociación, entre otros datos, en tiempo real para poder realizar una negociación en su encuentro presencial. Los estudiantes que no pueden asistir al encuentro también participan en la preparación de la actividad, actúan como asesores desde otro país, aprovechando la tecnología, por lo que mandan sus videos o se conectan vía skipe para apoyar a su equipo en el juego de roles.

¿Podemos cambiar el plan para mejorarlo?
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1. Bernales, E. sf. “El Pisco es el aguardiente de uva peruano obtenido de la destilación de los caldos frescos de la fermentación exclusiva del mosto de uva, siguiendo las prácticas tradicionales establecidas en las zonas productoras del Perú”.

Gaete-Quezada, R. (2011). El juego de roles como estrategia de evaluación de aprendizajes universitarios. Educación y educadores, 14, 2.

Malaret, J. (2007). Negociación en acción. Ediciones Díaz de Santos.